Facultad de Periodismo y Comunicación Social
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"¿Cómo encarar la enseñanza de la investigación
en comunicación?"
Es
la pregunta que nos hicimos desde la Cátedra de Metodología
de la Investigación Social de la Facultad de Periodismo y Comunicación
Social de la Universidad Nacional de La Plata. A esta pregunta le encontramos
dos respuestas posibles: enseñar a investigar a partir de una
formación teórica sobre los métodos de investigación,
o enseñar a investigar investigando.
En este sentido, y respecto a nuestra posición acerca de cómo
abordar la enseñanza de la investigación, creemos que
la misma no puede disociarse del tipo de profesional que queremos formar.
Por lo que, consideramos necesario optar por una de las dos respuestas
anteriores. En nuestro caso, creemos que la enseñanza debe darse
desde la práctica, como forma de producción teórico-práctica,
esto es, enseñar a investigar investigando.
En función de lo antedicho, hablar de una “metodología
de la Investigación” es partir de la idea de que hay una
solución mágica y una receta para enseñar a investigar.
La tradición en la enseñanza de la Metodología
en las Universidades priorizó la búsqueda de métodos
y modelos capaces de salvar la incertidumbre.
Nuestra propuesta coloca la mirada en la necesidad de enfrentarnos y
enfrentar a los alumnos con el conflicto, las preguntas y las tensiones
propias de todo proceso de construcción de conocimiento.
Esto implica una decisión política en dos sentidos: en
principio, no legitimar la materia desde un discurso cristalizado en
textos y contenidos sino poder reflexionar acerca del uso que pueden
aportar los textos en la interpretación de la realidad inmediata
de los sujetos y la construcción de proyecciones de futuro. Esta
perspectiva implica, a su vez, tomar como punto de partida para construir
nuestra propuesta pedagógica a los principales interlocutores,
los alumnos, con sus inquietudes y sus percepciones acerca del mundo.
Partimos de concebir a la investigación como un proceso constructivista
y dialéctico en tanto tensión teoría – praxis
en la producción de conocimiento apoyándonos en la noción
de campo de experiencia.
Apuntamos a disparar en los alumnos una actitud investigativa general,
tendiente a desarrollan habilidades y herramientas que les permitan
preguntar, repreguntar, elegir, observar, describir, analizar, definir,
especificar, sintetizar, construir y transpolar.
Hemos resuelto esto en la enseñanza práctica organizando
y sistematizando la materia y el recorrido de investigación en
tres grandes ejes estructuradores: eje de la problematización;
eje de la teoría; y eje de las técnicas, con la posterior
producción del informe de investigación.
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--------------------------------------------------------------------------------------La
cátedra.
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