Page 2 - Número 6 | Revista Letras

individuo, sino que articula aquellos elementos educativos que Entre Maestros
requieren de la intervención de las organizaciones populares.
Asimismo, uno de los rasgos más importantes de la educación
popular y alternativala establece su intencionalidad política
(Puiggrós, 1995; Dicker, 2008), que se expresa como voluntad
de transformación de lo real a partir de condiciones dadas, arti-
culando estrategias que adquieren su sentido cuando son incor-
poradas como herramientas para la lucha del pueblo.

Tolstoi y su costado como educador

Tolstoi nació en 1828 en una finca llamada Yásnaia Poliana,
en Rusia. Fue un escritor del realismo, que aún en la actuali-
dad, tiene relevancia por sus grandes aportes a la literatura y
a la educación. Luego de abandonar sus estudios a los veintiún
años, decidió adentrarse en el ámbito de la enseñanza. Recorrió
algunos países de Europa para instruirse, hasta que finalmente
en 1859, volvió a la finca donde creció para crear una escuela
pública y gratuita. La misma fue pensada como herramienta
para la gente de campo que vivía en la zona, para no recaer nue-
vamente en la esclavitud secular de la cual habían salido reci-
entemente.
La escuela que propuso Tolstoi, era experimental y antiauto-
ritaria, sin horarios, programas, exámenes, restricción etaria,
métodos pautados de enseñanza ni obligatoriedad de asisten-
cia. Y la relación que se establecía entre educador y educando
era central, el primero funcionaba como facilitador del aprendi-
zaje del segundo, siguiendo sus necesidades y motivaciones, era
una enseñanza recíproca.
La escuela que planteaba era una alternativa a la tradicional,
aquella que tenía métodos unidireccionales y donde el educan-
do era tratado con inferioridad y violencia. En contraposición,
la enseñanza de Tolstoi era flexible y proponía al educando con-
struir en conjunto con el educador el método de aprendizaje.
Él aspiraba a que en algún momento, los estudiantes ya no ne-
cesitaran de la guía de los maestros, una vez que aprendieran
a leer y escribir críticamente, y encontraran una aspiración, ya
estarían listos para el mundo exterior. En este sentido, el autor
plantea que:

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